教べんをとって２９年になるソウル江西区（カンソグ）Ｓ中学の数学教師キムさん（５５）は最近、授業時間に当惑する経験をした。
ある生徒が「先生が解く方式とは違うものを塾で教えられた」と話したのだ。キム教師は「そんな方法もあるが、このように解く
のが定石」と説明した。数日後、該当生徒の母親が「子供に面と向かって非難してもいいのか」と電話をかけてきた。キム教師は
「なぜ教師をしているのかと自己恥辱感におちいることが多い」と言ってため息をついた。

韓国社会において教職は安定性が高く、退職後の年金をもらえる羨望の職だ。それでも教師たちは「辞めたい」という言葉を頻繁
に使いながら生きている。実際に教師になったことを後悔しているという教師の割合が、経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）加盟国
３４カ国中で最も高いことが分かった。今回の結果は、ヤン・ジョンホ成均館（ソンギュングァン）大学教育学科教授がＯＥＣＤの
「２０１３年教授・学習国際調査（ＴＡＬＩＳ：Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｓｕｒｖｅｙ　２０１３）」を基に加盟国の中学校
教師１０万５０００人余りを分析したものだ。後悔しているという教師の割合は韓国が２０．１％で最も高かった。加盟国平均（９．５％）
を大きく上回った。「再び職業を選ぶとすれば教師にはなりたくない」という回答者の割合でも韓国は３６．６％で加盟国平均（２２．４％）
よりも高かった。

韓国教師の給料はＯＥＣＤ加盟国平均の賃金よりも高い。経歴が高くなるほど給料水準が上がって世界最上位圏に入る。最長
経歴の中学校教師を見ると、韓国の教師がドイツの教師よりも多く受けとっている。米国など先進国の教師らと違って夏冬の長期
休暇期間にも賃金を保証されている。このため今回の調査結果をめぐって教師らが集団的な無力感に陥っているのではないか
という憂慮の声も出てくる。

イ・ソンホ中央（チュンアン）大学教育学科教授は「韓国教師の職業安定性が高いのに満足していないのは自己恥辱感を持つため」
としながら「教師の権威や裁量が減り保護者にないがしろにされることが醸し出ながら、教えるやりがいよりも『私は何をしているのか』
という恥辱感を持つようになった」と話した。キム・ムンジョ高麗（コリョ）大学社会学科教授も「過熱した私教育のために公教育に対する
信頼が低くなった点も反映されたのだろう」と解説した。

教壇でもこのような反応が出てくる。ある小学校の校長は「生徒同士の体の小競合いでも起きれば、近頃は大手の弁護士事務所
に依頼して訴訟する親もいる。校長が親の前でひざまずいたりもする」と伝えた。ソウル西大門区（ソデムング）Ｄ高校のチャン教師
（５６）は「授業時間に『塾で習った』という生徒たちを統制する手段もあまりない」と言った。

教育部・教育庁・校長ら垂直につながっている教育界の硬直文化が「優秀資源」である教師を無気力にさせるという指摘も出ている。
ファン・グムジュン延世（ヨンセ）大学教育学科教授は「教育部などの上級機関から指示が降りてくる官僚的な教職文化のために、
教師たちが行政業務に合わせた無駄な仕事をたくさんしている。そんな状態では師匠としての意味を探しにくくなる」と憂慮した。

ソウル銅雀区（トンジャクク）Ｂ中学校１年の担任であるイ教師（５３）は授業の準備よりも行政業務の処理により多くの時間を使う。
彼は「学期が始まれば行事だけで１０以上も準備しなければならず、すでに負担」としながら「教育庁から降りてくる公文書を処理して
会議に参加していると『どうして教師になったのだろうか』と悩む」と打ち明けた。ソウルＰ中のナム教師（３３、女性）も「教師たちも、
授業より行政業務をうまく処理してこそ昇進に有利だという雰囲気」と話した。

ヤン・ジョンホ教授は「教育部と教育庁が教師の士気を高める案を用意しなければならない」として「教職に満足していない教師
が定年までいれば生徒にとっても良くないだけに、３～１０年ごとに教師資格証を更新する案も検討する必要がある」と話した。
さらに「授業を上手に行う教師に確実なインセンティブを与える制度も必要だ」と付け加えた。

ソース：中央日報　2015年02月10日08時47分
http://japanese.joins.com/article/457/196457.html?servcode=400&sectcode=400
http://japanese.joins.com/article/458/196458.html?servcode=400&sectcode=400