韓国の現行の中学校教科書の一つである、チハク社の「社会」は１４章からなる。
その３分の２が韓国と世界の関わりを扱っているのは、グローバル化への対応なのだろう。

第６章「我が国の領土」の第１節「我が国の領域」は、ドイツの地理学者が考えたという、面積を基準とした国家の分類
▽大国（５００万平方キロ以上）▽中国（２０万～５００万平方キロ）▽小国（２０万平方キロ以下）－を示し、
「我が国はどこに属するか」という問いかけからはじまる。

北朝鮮も合わせると朝鮮半島の面積は２２万平方キロで、イギリスやニュージーランドと「似ている」という説明がある。
よって朝鮮半島全体は「中国」で「小国」ではないことになる（３８万平方キロの日本も「中国」になる）。

しかし、韓国だけでは１０万平方キロの「小国」になってしまう。

そこで「領土は狭く資源が貧弱な国家の場合でも、優秀な人的資源を土台に領土を効率的に利用して先進国に成長する例も多い」とし、
その例としてシンガポールを紹介している。「人口が４８０万人程度で、国土面積はソウルより若干広い」が
「２０１０年シンガポールの１人当たりの国民所得は４万３千ドルで日本の国民所得より多い」というのである。

「今後宇宙の領有権は誰が手に入れるのか」（宇宙空間に対しては、どの国家であろうと領有権を主張できないという国際条約が紹介されている）や
「干拓をすれば領海は広がるのか」（領海の基点となる島々の周りの海は深く、干拓は無理なので領海は広がらないと説明されている）といった
「見果てぬ夢」を追いかけた後、第６章は第２節「国家間の領域葛藤」に進み、竹島問題を扱う第３節「独島（トクト）の重要性」で終わる。

学習目標に「独島を守る態度を持つ」を掲げる第３節では、「独島は大韓民国の独立と主権の象徴」と強調され、
竹島周辺海域の水産資源や海底の地下資源の豊富さが力説される。

第１３章「国際社会と国際政治」の第３節「我が国の国際葛藤」でも竹島問題が取り上げられ、
歴史的にも国際法的にも「独島は我が領土」なので、外交交渉や司法手続きで解決する必要はないと主張する。

そして、我が国民は歴史的根拠などを世界に広報していると述べ、サイバー外交使節団（ＶＡＮＫ）や東北アジア歴史財団のホームページが紹介されている。

第６章第３節「独島の重要性」の最後に「伝説の島離於島（イオド）が海洋領土前哨基地として生まれ変わった」というページがある。
東シナ海にある暗礁ソコトラロック（韓国名・離於島、中国名・蘇岩礁）は島ではないので国際法上、領海も排他的経済水域も持たない。

しかし、２１世紀に入って韓国は、中国との排他的経済水域の境界画定交渉を有利に進めるためか、
ここに高さ３６メートル、海面下４０メートルの「総合海洋科学基地」を建設した。

教科書は「（離於島は）海洋領土としての国家的海洋インフラとして浮上している」と結ばれている。「海洋領土」という耳慣れない言葉の説明はない。

以上の教科書の記述に感じるのは、「こうあってほしい」という願望である。

チハク社の高校地理地図帳で「離於島総合海洋科学基地」に「済州（チェジュ）特別自治道西帰浦（ソギポ）市大静（テジョン）邑」という地名を与え、
世界の人も見る大韓航空の機内誌の地図で鬱陵島（ウルルンド）のすぐ近くにまで竹島を引き寄せて描いているのも、そのような願望の現れなのだろう。

願望の背景にある母国愛自体は尊敬するにしても、このような現代版「国産み神話」には、やはり驚かざるをえないのである。


16/08/21
http://www.sanin-chuo.co.jp/column/modules/news/article.php?storyid=560765035

一部を抜粋

本紙がある脱北者団体を通じて北朝鮮の小学校1－4年生の国語の教科書を入手し、その内容を調べた
ところ、まず金正恩氏に関する逸話が各所にちりばめられていることが目についた。まず2013年に発
行された1年生の教科書は、冒頭から「敬愛する金正恩元帥様、ありがとうございます」という文章を
児童たちに書かせる内容になっていた。それ以外にも例えば「わたしのおばあちゃんが100歳のお祝い
を受け取りました。敬愛する金正恩元帥様が送ってくださったものです」「児童たちの成績が上がる
と、金正恩元帥様が一番喜ばれます」といったものもある。初めて文字を学ぶ1年生の時から洗脳教育
を始めているわけだ。この教科書には平壌市内の倉田通りや長距離ミサイル発射の様子などの様子が
挿絵として描かれていたが、これらはいずれも北朝鮮が金正恩氏の業績として宣伝しているものだ。

　2014年版の小学校2年生用教科書には「強勢朝鮮の姿は、少年団員同務（友人）たちの成績証にまず
描かれます」など、いわゆる「金正恩氏語録」や「お言葉」が掲載されている。さらに2012年版の3年
生の教科書には、ある小学生が兄に手紙で「金正恩元帥様の素晴らしい戦士になってください」と伝
えたという内容があり、また同年版の4年生の教科書にも「金正恩元帥様の懐で幸せになればなるほ
ど、搾取されてきた過去の日々を忘れてはならない」と記載されていた。この4年生の教科書について
は、300万人の少年団員が「金正恩元帥様の忠実で真っすぐな少年近衛隊員になります」と誓ったとす
る内容も目につく。

省略部の詳細はソースで
Chosun online 朝鮮日報
http://www.chosunonline.com/site/data/html_dir/2016/04/07/2016040701115.html

前略：高校教科書で竹島関連の記述が増えた。江戸時代に領有権を確立、１９０５年に島根県に編入、
１９５２年から不法占拠というものだが、歴史的事実と異なる。


　朝鮮王朝と江戸幕府は、1690年代に鬱陵島・独島の領有権をめぐって対立した末、朝鮮の領土であ
ることを確認する合意を結んだ。明治政府は1877年（明治10年）、これに基づいて国家の最高機関た
る太政官が「竹島外一島之儀、本邦関係無之儀ト可相心得事」（竹島〈鬱陵島〉とほかの一島〈独島〉
の件は日本とは関係のない件と心得るべし）と決定を下し、その後に作られた日本の官撰地図類では
独島を朝鮮領と表記した。日露戦争の混乱の中で、1905年2月に日本が勝手に独島の島根県編入を公布
したとき、独島を管轄していた大韓帝国鬱島郡守沈興沢（シム・ホンテク）は、中央政府に対応措置
を取るよう要求した。第2次世界大戦の終戦後、日本を統治した連合国軍最高司令官の指令（SCAPIN）
第677号は、独島を済州島などと共に日本領から除外した。

　日本は、51年のサンフランシスコ平和条約で独島の領有権を認めてもらうため、執拗（しつよう）
に工作を行ったが、 成功しなかった。日本が独島に対する野望を捨てなかったため、李承晩（イ・
スンマン）大統領（当時）は52年1月に平和線（いわゆる李承晩ライン）を宣言して独島の実効支配を
確立した。日本は独島を在日米軍の爆撃演習場に指定し、韓国の主権を損なおうとしたが、韓国の抗
議を受けた米国がこれを取りしたため、白紙となった。その後、日本の官憲が独島に侵入して標柱や
掲示板を無断で設置することが繰り返されたことを受け、54年6月に韓国の警察は独島警備隊を常駐
させた。慎鏞廈（シン・ヨンハ）独島学会会長（ソウル大学名誉教授）は「歴史上も国際法上も完全
な韓国領たる独島を侵奪しようとする日本の継続的な試みは記述せず、韓国の領土守護を不法占拠と
称するのは、盗人猛々しいという非難に値する」と語った。

李先敏（イ・ソンミン）先任記者

省略部の詳細はソースで
朝鮮日報／朝鮮日報日本語版
http://www.chosunonline.com/site/data/html_dir/2016/03/19/2016031900461.html